袁振国:复学后 线上教育该何去何从?

2020年5月9日 作者 admin

袁振国:复学后 线上教育该何去何从?
编者按:2020年头,新冠肺炎疫情出人意料,打乱了人们正常的作业、学习、生活节奏,乃至连高考都因而延期一个月。 现在,国内疫情逐步平稳。下周一4月27日,上海高三年级、初三年级将返校开学,非结业年级分批返校时刻也底子确认。学子们复学在即,当咱们再次回到实在讲堂,线上教育还能持续下去吗?到时,线上教育是再次回归原点,仍是捉住时机晋级?公民上海会客厅约请到了闻名教育学者、我国教育学会副会长、华东师范大学教育学部主任袁振国教授,就这一问题进行了讨论。 闻名教育学者,华东师范大学教育学部主任、博士生导师、终身教授,我国教育学会副会长袁振国 记者:今年年头,由于新冠肺炎疫情的突袭,学生们无法返校上课,全国各地校园“停课不停学”,采纳线上授课方法持续为学生教授学业。复学后,您觉得线上授课还会持续下去吗? 袁振国:当时,全世界正在全力反抗新冠病毒疫情。我国不只取得了抗击疫情的阶段性成功,为世界供给了我国经历,并且活跃开展世界抗疫协作,为全世界一起抗疫作出了活跃奉献。在这个过程中,我国的校园教育“停课不停学”,充分发挥了网络在线教育的效果,审阅了我国教育信息化建造的巨大成效。 宽广师生现已逐步习惯了线上教育,有些乃至更喜爱线上教育。现在,不少地方已连续复学,不少家长提出,期望复学今后线上教育不要吊销,期望持续坚持下去。应该说这是对线上教育最大的必定。咱们千万不要消声匿迹,要捉住这个时机,把线上教育提高到一个新水平。 华东师范大学教育系王保星教师在线授课 记者:线上教育与线下教育有何差异?各自有哪些利害?线上教育的优势在哪里? 袁振国:线上教育并不是简略地将线下教育移到线上,假如线上教育仅仅线下教育的翻版,必然只能起到暂时代替或补偿的效果,共同的优势就不能发挥出来。线上教育的最大优势便是互联互通,具有线下教育无与伦比的优越性。线下教育的资源局限于图书馆、教科书,而线上教育是一个常识和信息的海洋,学生能够自在飞翔。线下教育的沟通局限于讲堂上的单个教师或同学之间,而线上教育能够畅通无阻,能够随时随地与世界上的任何一个人,任何一个网站相连接。 线下教育的互动极端受限,一个人只能和一个人或一个组沟通,整个班团体也只能运用一种教育方法,而线上教育能够无限扩大人群沟通的途径和空间,无限面向任何人与任何人的群组结合,组成五光十色的社区。充分利用这种恣意联络、恣意分组,恣意沟通的效果,将有益于促进社会性学习的加深,协作才能的增强。 此外,线上教育彻底能够打破一切人在同一时刻、按同一进展学习相同内容的约束,能够各取所需,各扬所长,能够打破教师怎样教育生怎样学这种以教定学的形式,完成以需定学;能够打破教师讲学生听的形式,挑选不同的沟通方法,变被动为主动。互联互通和不受时空约束,为线上教育供给个性化的教育功用供给了或许。 华东师大外语学院学生许宇桐正在居家线上学习(图片均由华东师大供给) 记者:有网友认为线上教育尽管习惯了大规模团体教育的要求,但却很难做到对症下药。怎么完成线上教育的转型晋级,为大规模的个性化教育发明或许? 袁振国:咱们知道,现代教育制度的根底是班级授课制,它习惯了大规模团体教育的要求,极大地提高了教育功率,但是它的最大坏处便是标准化、齐步走,很难做到对症下药。假如线上教育把线下教育的这种形式简略搬到网上,线下教育的这种坏处将会得到进一步的扩大和强化。 所以,咱们要以这次大规模线上教育的成功运用为关键,完成线上教育的转型晋级,为供给可挑选的教育发明或许,为大规模的个性化教育探究未来。其实,线上教育最大的优势,便是能够让学生自主挑选最合适自己的学习内容、难度、出现方法和沟通方法,然后完成“面向每个人,合适每个人”的教育。 在内容自主挑选上,假如两位同学都是100分,一位同学数学100分,语文零分,一位同学数学零分,语文100分,你说这两位同学相同吗?假如看均匀成果这两位同学是相同的,都能够归入一个层级,但是这两位同学有大相径庭。在线下的讲堂教育中,对这样的现象咱们只能视若无睹,在相同的时刻,用相同的难度,教相同的内容。但是通过体系规划和合理安排的线上课程,就能够满意不同学生在同一时刻依据自己的需求挑选不同学科和内容的需求,在课余时刻进行学科和课程的自组学习。 在难度自主挑选上,假如有5位同学某一门成果都是100分,你说他们的学习才能和水平就相同吗?彻底不是。由于100分现已封顶,同为100分的同学无法看出不同。其实,相同是100分成果的同学,他们的才能距离或许比0分与100分同学的距离还大。线上教育能够在同一时刻供给不同难度的教育,为学生自在选出发明条件。 在出现方法自主挑选上,有些同学阅览文字的效果比较好,有些同学收看画面的效果比较好,有些同学听取他人解说的效果比较好等等,不同认知风格的学生与不同教育风格的教师具有天然的适配性。线上教育能够为学生挑选不同教育风格、不同出现方法的教师供给挑选的时机。 在沟通方法自主挑选上,有些同学内向,有些外向,有些喜爱领导,有些喜爱遵守,有些长于批评,有些长于求同,不同学生的组合沟通会发生彻底不同的协作效果,激起不同学生的长处,补偿不同学生的缺乏。班级授课制环境下很难有多样化、多改变的沟通安排时机。而线上教育能够十分简略、轻松自如的进行这种安排,每个学生都能够测验在不同的社区中找到合适自己开展的空间。还有不同活动方法的挑选,不同操练方法的挑选等等。 记者:校园复学今后,线上教育与线下教育怎么进行互补,完成双赢? 袁振国:假如咱们不是仅仅把线上教育作为线下教育的代替或补偿,而是作为线下教育的打破,构成线上线下交融的新式教育生态,咱们的教育就必定能够出现出一个簇新的局势。《中共中央关于坚持和完善我国特色社会主义制度和管理才能现代化若干重大问题的决议》要求咱们的教育“面向每个人,合适每个人”,线上线下交融是完成这种方针的有力确保和必然挑选。这对每个教育部门,每所校园,每位教师,每个家庭,都是供给了宽广的舞台,一起也提出了革新的要求。 信息教育、网络教育能够分为三个大的阶段,我把它称为辅佐教育、交融阶段、超越阶段。辅佐阶段,望文生义,是信息技术、网络技术在教育教育过程中起辅佐效果的阶段,能够起到增强效果、激起爱好、节省时刻、代替部分简略操作等效果,但总的说来,它不是不行短少的,也能够说是可有可无的;交融阶段,是指线上线下教育彼此交融,彼此依靠,彼此扬长避短,彼此不行脱离,脱离了网络,教育活动就无法进行了,这次疫情就凸显了网络教育的不行代替效果;超越阶段,是指线上线下教育的有机结合,完成教育范式的底子转化,从大规模的标准化教育走向大规模的个性化教育,完成人类教育形状的第三次大革新。当然这三个阶段并不是线性开展的,而是彼此叠加的,在第二阶段没有老练的时分,现已具有了第三阶段的某些萌发。咱们现在正处在从第一个阶段向第二个阶段过渡的时刻节点上,疫情的到来凸显了加速这种过渡的紧迫性和或许性。 危机孕育着时机。我前几天在答复“湖畔问教”拜访的时分就说到,2020年,或许便是“线上线下交融的新式学习生态”的重要节点。我信任,在必定的区域范围内,改善、再造、敞开一切课程,展现一切自愿敞开的一切教师的教育,为不同学生供给挑选的资源,是完成这种转型晋级的令人等待的第一步。(记者 唐小丽)